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采礦工程專業含實驗類課程教學方式的創新能力機制

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 采礦工程專業是我校的傳統優勢專業和龍頭特色專業,是在原采礦工程專業基礎上發展起來的引導目錄本科專業,已有50余年的發展歷史,已為國家培養了4000余名煤炭專業人才。經過幾代人的努力,本專業現已成為國家首批第二類特色專業、遼寧省第二批示范性專業、其教學團隊——采礦工程教學團隊被批準為遼寧省教學團隊;該專業的主干專業課《采礦學》被評為遼寧省精品課(2007年)、2008年申報國家級精品課;以采礦工程專業為依托我校被確定為遼寧省礦業工程緊缺本科人才培養基地。隨著社會的進步,企業對知識水平、能力水平的要求也隨之發生著變化,煤礦開采專業本科畢業生的專業技能掌握程度及其對現場應用的理解被廣泛關注,已經成為各礦山企業招聘人才的首要條件,眾多學者專家根據各院校特色對此進行了系列研究,①②③④⑤本文僅就采礦工程專業課程的試驗內容、試驗方法和方式進行探索性研究。
  1 采礦工程專業畢業生的培養目標
  2006年我校在接受教育部本科教學工作水平評估中,明確提出本科人才培養目標是:“培養應用創新型人才。”如何才能培養出具有創新能力的應用創新型本科人才,我們必須從應用創新的內涵、基本特征、創新能力的標志、人才培養理念、培養模式、培養途徑與方法、人才培養計劃、教學教育方法、考核方法等各方面進行研究,進行大膽改革與實踐,探索出一條培養創新人才的新路子。同時,各專業要根據本專業的特點,研究適合本專業人才培養和人才需求的人才培養模式,以及本專業創新型人才的內涵。應結合采礦工程專業面向煤炭、面向礦山現場的特點,研究如何培養在煤炭行業能夠創造性地工作的高級人才,能夠使本專業畢業生畢業后在短時間內適應礦山、創造性地開展礦山技術、管理工作,能夠為礦山企業真正更實現安全、高效、潔凈開采,使礦山企業經營管理水平現代化和經濟效益最大化。要培養滿足上述要求的采礦工程專業的本科人才,必須在現有人才培養方案、培養方式基礎上進行根本性地改革,通過邊改革邊實踐的方法,探索采礦工程專業的應用創新型人才培養體系。
  不同專業領域的創新型人才的特征、內涵,以及其培養途徑是不同的,礦山企業特別是煤礦企業對人才的創造能力的要求有其自己的特點,煤礦企業對人才的創造能力的要求不局限于搞創造發明,而更多的是“需要技術與管理理念的創新、對煤礦企業認識的創新、是經營方式的創新、是裝備技術和開采工藝方法的創新。”這就需要我們所培養的人才應具備很強的創新意識、創新能力,具有很強的綜合素質,很強的組織能力、管理能力,具有現代化意識,具有吃苦耐勞、勇于奉獻、踏實肯干的精神。這樣的人才是高水平的人才,也是很難培養的!勢必要求我們的教育理念、人才培養方案、培養方法、教學方法等與之相適應,對教師提出了更高的要求。
  2 專業課程教學存在的問題
  根據對已經就業的畢業生以及在校高年級學生的調查表明,目前對于專業課程的學習存在一些問題,尤其在課程實驗教學方面亟需解決,總結存在的問題有如下幾個方面:
  (1)專業課程的學時有限,基本依照完成教課書的理論內容教學為主,不能全面、有效的補充現場專業問題,沒有充足的時間進行專業技能演練;
  (2)采礦工程專業課程的專業性比較強,在校學生幾乎沒有現場經歷和經驗,因此對教科書內容的理解不夠深入,在很多情況下仍然是死背書;
 (3)專業課程設置過程中,試驗類課程不夠充分,目前含實驗的專業課程基本有《礦山巖石力學》、《巖體測試技術》、《礦山電工學》、《礦山地質學》等,其他的諸如《煤礦開采學》、《礦井通風與安全》、《井巷工程》等主流專業課基本沒有設置課程實驗;
  (4)實驗設備陳舊,數量有限,沒有辦法滿足每生親自實驗,只能以分組的形式進行試驗教學,大多數學生屬于觀摩試驗,致使試驗效果大打折扣;
  (5)專業骨干教師年輕化,現場經驗不足。當前專業課程的主干教師趨向于年輕化,年輕教師不但要承擔繁重的教學任務,同時還要進行大量的科研任務,壓力較大,而且年輕教師多是校園化產物,對現場的實際經驗欠缺,對專業課程的理解和講授存在的著一定的差距。
  3 實驗類課程的教學方式和方法
  3.1 加強試驗室設備投入,改善實驗條件
  我校本專業擁有的“采礦工程實驗室”為省部級重點實驗室。近3年,在國家、學校、學院、企業和校友的大力支持下,采礦工程專業加大了實驗室投入力度,累計投入實驗室建設資金1408萬元,新購進教學用進口設備MTS815巖石力學試驗系統、EH-4連續電阻率剖面儀和國內設備微機控制相似材料模型試驗臺、XJTUDP三維光學靜態變形測量系統、YTRE瑞利波檢測儀、澳大利亞Alpha公司生產的TerraTEM大功率瞬變電磁儀,以上設備和儀器均為國內外最先進的設備。
  新增實驗室面積[lunwen.1KEjian.COM 第一論文網]1500m2,實驗用房面積達4140m2,生均面積5.65m2。實驗室能滿足學生進行巖石力學、礦山壓力及巖層控制、通風與安全、邊坡穩定等方面實驗的要求。價值10萬元以上的儀器設備30余臺(件),各型儀器設備600余臺(件),總價值3552.35萬元,實驗設備完好率100%。
  2012年,建成一個面積為500m2的360度沉浸式環幕立體煤礦仿真系統實驗室。此外,學校與鐵法煤業集團有限責任公司達成實驗室共建協議,由鐵法煤業集團出資200.00萬元對采礦工程實驗室進行擴建,擴建實驗室面積1000m2。
  3.2 加強師資隊伍建設、提高青年教師的業務水平
  為了保證采礦工程專業整體教學水平的穩定,建立有效的教學團隊合作機制,采礦工程專業團隊非常重視青年教師的培養。為促使青年教師迅速成長,制定了青年教師培養措施:
  (1)新教師企業基層鍛煉。根據采礦工程專業實踐性強的特點,要求新參加工作的青年教師,必須參加科研項目和到企業進行基層實踐及指導學生實習,有針對性地開展專業訓練和學習。
  (2)青年教師導師制。學院發揚老教師的“傳幫帶”作用,采取新老教師結對子,具體做法是青年教師來系報到后,學院指定老教師進行傳幫帶,青年教師參加老教師的教學、科研活動,老教師積極向青年教師傳授自己在理論和實踐教學方面的經驗。
  (3)

“走出去請進來”的培養措施。“走出去”,是指選派青年教師去國內名校或國外進修和安排青年教師到企業或事業單位實習鍛煉。“請進來”主要包括邀請國內外專家學者來校講學和安排青年教師參加在國內舉辦的各種學術會議和師資培訓班等。這些措施不僅培養了青年教師,而且吸取他人的成功經驗和做法,促進學科建設。
  3.3 對實驗類課程合理設置、優化教學方法
  對于專業課程的學習,理論與實踐的有機結合一直以來都是切實有效的措施,但是受到學時量、師資隊伍力量、現場安全性等客觀因素的存在,在實際教學運行中沒有切實的落實,為了對采礦工程專業畢業生的專業素質的培養和提升,專業課程的學時需要增加,增加的部分主要用來進行試驗和實踐教學,目前,我校的試驗和實踐環節尚沒有在教學課程中進行增加,但是在日常學習中增加了專題講演、專業實物模型設計、科技訓練等科目,增加學生對專業知識的深度了解和認識,提高學生對專業專題研究方法等科研手段的理解。
  在課程設置中,增加《[lunwen.1KEjian.COM 第一論文網]煤礦開采學》、《礦井通風與安全》、《井巷工程》等課程的實踐環節,在條件不能滿足的情況下,通過實物電教片和數值模型的手段增加學生對專業的感性認識和直觀理解,在教學方式中采取按照章節設置實驗課表,使理論教學和實驗在時間上緊湊、協調,增加學生學習的連貫性。
  4 結論
  礦業作為國民經濟的重要支柱之一,對礦井的生產技術水平、裝備水平、安全管理水平等多方面提出了新的要求,而人是解決上述問題的根本所在,礦業院校的學生質量直接影響著行業的發展,因此,進行采礦工程專業學生專業課程的合理設置、優化教學模式,提高學生質量,實現應用型人才的培養具有重要的意義。
  注釋
  ① 張東升,屠世浩等.采礦工程特色專業建設規劃與發展[J].中國電力教育,2010(27):28-30.
  ② 王磊.采礦工程專業課的教學思路探索[J].煤炭經濟研究,2011.31(5):81-83.
  ③ 陳靜,郭惟佳,劉音.采礦工程專業目標型人才培養實踐教學體系創新與實踐[J].中國電力教育,2011(19):143-144.
  ④ 何彪慶,郭玉森,林世豪.地方性本科高校采礦工程專業實踐教學模式研究[J].龍巖學院學報,2011.29(2):109-112.
  ⑤ 管偉明等.新疆大學采礦工程專業實踐能力培養模式探討[J].中國地質教育,2010.2:40-43.

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